課程採取知識考古學的視角，扼要回顧人類自從樞紐突破階段以來發展到今天的大約兩千八百年的世界文明進程。本課程希望著重通過梳理近、現代多元文化的演進脈絡，協助同學（一）認知世界如何獲得了今天的面貌及其正反面經驗和普世價值；（二）在日趨全球化的今天，如何對客觀世界、自我和他者的社會定位進行歷史思維。

  歷史思維課綱.pdf

　　親切慈祥的廣達老師高齡80餘歲，是歷史學界國寶級的大師，他將人類幾千年的歷史脈絡一一串起，讓歷史不再是一段一段片面的訊息，以歷史知興替，擴大我們的視野，除此之外還會有一小段時間由助教帶著我們深入討論某一個議題，運用課堂所學觸類旁通；然而課前我們需要閱讀60~100頁不等的資料，幫助我們對課堂的主題有預先的了解，剛開始覺得很不適應，但回過頭發現自己進步許多，也因此讀了不少原先不會去碰觸的東西，而廣達老師也一直在旁邊鼓勵我們，很感謝他、很感謝歷史思惟，讓我知識累積增加，讓我思考維度擴大，讓我有了不一樣的做事方法。　　　博雅五期吳宛霓

　　唐太宗曾言：「以史為鏡，可以知興替。」而列寧也曾說過：「忘記歷史就意味著背叛。」歷史對於我們而言不只是列於書架上一本本陳腐書牘，也絕非考試中ABCD的答案，歷史是能夠讓我們了解我們的過去，解答人生三大哉問的二個問題—我是誰？我從哪裡來？的重要推手，除此之外，歷史更能夠讓我們憑藉對於過往經驗的展示與分析，讓我們對於未來的所作所為能有所依循，不再重蹈前車之鑑，開創一條嶄新的康莊大道。當然在這一堂世界文明與歷史思維的課程當中，能夠獲得不僅只是國高中階段的那些單面向的或片段的歷史，而是能夠以一更全面的廣闊視野看待屬於我們人類的過去，無論是蒙古帝國的崛起抑或是伊斯蘭帝國的強盛，還是中國與西方的比較，所有所有屬於歷史的一切都將如夏花絢爛般，躍然眼前，也將在這一刻了解到自身的渺小以及過往知識之不足。最後重要的一點，歷史不是平面斷裂的畫作，不是能夠被細分為一個個區塊來做展示的過往；歷史它是一個立體且流動的過程，還等待著我們去深入、去揭開它神秘的面紗。　　　　　博雅七期胡耀元

　　這堂課我一開始上的時候有些戰戰兢兢，儘管我是道地的一類組學生，但對於歷史這一科還是沒有很全然地自信，我甚至想過會不會需要翻出以前高中歷史課本來讀？事實上，我認為這堂課更著重在「思維」上面，歷史知識固然會在課堂與討論中觸及到，但歷史在這裡扮演的角色更像是一個讓我們去訓練思考的場域，透過閱讀與反思的過程，讓自己練習在短時間內抓住重點並整理出自己的心得反思，且試著用更完整、宏觀的視角看待事情。而我必須說，這個過程可是一點也不輕鬆，有時候甚至會讓人覺得壓力很大，此時，儘管難受，但我認為，這樣的壓力是個很好的練習，讓我開始學著怎麼與壓力共處。　　　博雅七期李宜真