要完成博雅的課程強調寬口徑、厚基礎的訓練，則必須收束在知識的運用，用在強化對於日常生活細微的觀察、社會問題的理解，以及解決問題的創意想像。拱心石計畫在上學期協助同學運用所學，深刻瞭解各種社會問題發生的緣由以及情境脈絡，並針對有興趣的議題設想可能的解決辦法；下學期則透過業師的幫助、實作田野的導入，實踐當初的想像，並獲取實作的教訓及知識。配合學校各類社會實踐的計畫以及創新創業的訓練，拱心石計畫希望橋接知和行之間常見的鴻溝。

　　本課程設計以兩種形式進行—論文寫作及專題計畫（稱「拱心石計畫」）。學生可依據自己興趣擇一，兩種形式皆透過科學方法來檢視問題與探究答案的過程。直至目前所修完的課程後，發展出一個感興趣的研究計畫，然後尋請相關專業領域指導老師，在與指導老師一往一來演練，以求增進專業研究領域知識的瞭解與研究技巧運用。

　　與其說我是一座即將建造完成的拱門，而這堂課是最後穩固拱門的石頭；不如說因為有了這塊石頭，我開始想要搭建一座拱門。 當有一堂課號稱可以給學生絕對大的自由度，去解決一個真心想解決的問題時，我才發現我對自己以及對現實社會的了解都太少了。意識到有所不足以後，水杯空了，也就可以開始裝水了。這一年，我「開始學習」對議題與各種各樣的意識形態抱持懷疑與敏銳度，我「開始學習」批判性思考，我「開始學習」行動本身，我「開始學習」學習這件事。當這些遙不可及的名詞——懷疑、敏銳度、批判性思考、行動、學習——在我身上逐漸變成一種形容詞或動詞的感受與行為時，我明白現在該停筆了，因為對這些名詞的體會不應該是分享，而是實踐。　　博雅四期　王心恩

　　我覺得在拱心石中，最容易遇到的挫折就是不斷地「卡住」，卡在自己思考的不夠清楚、卡在團隊成員時間總是兜不攏、卡在原本有熱情的東西好像漸漸沒有了。最艱難的則是在這樣的低潮中，仍堅持著走下去，並努力找到前方因為價值而閃閃發光的東西。我們常常聽到一個說法「過程比結果更重要」，以往可能就聽聽就過去，但在拱心石裡面，我發現這個概念自然而然地被體現了出來，因為過程才是學到最多東西之處，對身為學生的我們來說，那自然是最彌足珍貴的環節。　　　博雅七期李宜真